Learning Circles

În ceea ce privește politicile – la diferite niveluri (naționale, regionale, europene, locale):

  • Politicile, strategiile și programele existente ar trebui să pună mai mult accent pe nevoile educaționale ale adulților (în ceea ce privește diverse grupuri de rezidenți, inclusiv pe cei defavorizați), implică mai multe părți interesate reprezentând diverse sectoare și niveluri, inclusiv instituții de educație formală și nonformală, întreprinderi , ONG-uri etc.
  • Strategiile și programele de politici menționate mai sus ar trebui să asigure instrumente financiare care să abordeze provocările identificate (cum ar fi lipsa infrastructurii relevante, lipsa de competențe, educatori necalificați, etc.);
  • Includerea în programele naționale și în documentele strategice ar trebui să încurajeze diversele părți interesate să se implice în educația adulților (de exemplu, companii private care vor oferi un conținut educațional de înaltă calitate în cooperare cu instituțiile și organizațiile care operează în domeniul educației);
  • Este necesară o mai mare coordonare a diverselor inițiative pentru a evita duplicarea și a permite eforturi mai eficiente (de exemplu, coordonarea între activitățile instituțiilor de învățământ formal și nonformal);
  • Rolul bibliotecilor publice și al altor instituții și organizații care nu aparțin sistemului formal de învățământ, dar – de fapt – desfășoară activități educaționale, ar trebui recunoscut de politicile naționale, regionale și locale, care – în consecință – ar trebui să fie reflectate în legile juridice relevante acte (de exemplu cu privire la drepturile de autor);
  • Sunt necesare mai multe eforturi în sistemul de educație formală pentru a pregăti rezidenții pentru a deveni cursanți pe tot parcursul vieții (ceea ce presupune „învățarea cum să învețe” competențe incluse în programele naționale, profesori și educatori de diferite niveluri pregătiți să învețe abilitățile necesare etc.);
  • Este necesară investiția continuă în tehnologie (infrastructura digitală, infrastructura instituțiilor locale) și competențe (alfabetizare digitală, alfabetizare în media).

Advocacy și promovare:

  • Factorii de decizie (atât la nivel național, cât și la nivel local) ar trebui să fie conștienți de deficiențele cauzate de participarea scăzută a adulților la oferta educațională;
  • Autoritățile locale ar trebui să fie conștiente de rolul bibliotecilor publice ca instituții ale educației nonformale (oferirea de oferte educaționale pentru toți rezidenții, ajută adulții să își dezvolte abilitățile, să se adreseze grupurilor defavorizate etc.);
  • Locuitorii adulți ar trebui să fie mai conștienți de beneficiile educației adulților (inclusiv învățământul online), nu numai în domeniul legat de muncă, ci și ca mijloc de dezvoltare personală generală (care va îmbunătăți calitatea vieții lor);
  • Învățarea electronică ar trebui să fie „îmblânzită” și avantajele sale subliniate în cadrul activităților de promovare (cum ar fi flexibilitatea, disponibilitatea gratuită sau costul minim al costurilor, fără presiune, comodități pentru persoanele cu dizabilități, asistență și feedback instantaneu de la un tutor, certificate pentru a fi eliberat, comunitatea studenților – o șansă de socializare etc.).

Conținutul și organizarea învățării:

  • Trebuie acordată mai multă atenție calității ofertei educaționale adresate adulților: cunoștințe practice, adaptate nevoilor adulților, organizare convenabilă, proceduri și interfețe ușoare, flexibilitate, proiectare bună, navigare clară, care permite utilizatorului să răspundă rapid la ce se află asta pentru mine? ‘întrebare);
  • Este necesar un centru, o platformă sau o bază de date care să integreze o ofertă educațională mai mare (de exemplu, un număr de cursuri de bună calitate, verificate cu privire la calitatea acestora, disponibile gratuit sau la costuri reduse);
  • Cursurile de limbi bine concepute și accesibile, disponibile online ar putea fi un stimulent pentru mai mulți adulți să se implice în educația online a adulților;
  • Cursurile online ar trebui să includă sarcini care să permită cursanților să dezvolte abilități specifice relevante pentru nevoile lor, dar să ofere posibilități de socializare (de exemplu, lucrând în grupuri mici)

În ceea ce privește educatorii:

  • Educatorii ar trebui să fie mai susținuți de sistemul educațional formal (prin cursuri, studii, manuale, materiale educaționale, sfaturi și îndrumări), dar și prin rețele sau comunități peer-to-peer (cu instrumente specifice care susțin rețelele și comunitățile) – acest lucru modul în care și-au putut împărtăși cunoștințe, experiențe și se vor susține reciproc;
  • Experții (lideri, „super traineri”) ar trebui să fie selectați, instruiți și să li se ofere sprijin continuu;
  • Ar trebui să se acorde o atenție nu numai competențelor digitale și alfabetizării mediatice, ci și „abilităților soft”, cum ar fi competențele pedagogice, abilitățile de comunicare, abilitățile multiculturale, cunoștințele despre modul de lucru cu adulții, persoanele în vârstă, persoanele cu handicap, migranții etc.

Principalele constatări și recomandări – România

Constatări

  • România are una dintre cele mai scăzute rate de participare a adulților la învățarea online de la UE, precum și una dintre cele mai mici procente de educație IT.
  • Nu există un cadru național pentru stimularea sau recunoașterea oficială a dobândirii de competențe prin educație online nonformală.
    Puține platforme online pentru cursuri dezvoltate prin finanțare UE sunt slab concepute, depășite și nu au durabilitate odată ce finanțarea UE a încetat.
  • Singurele opțiuni pentru adulții români să se înregistreze în învățământul online sunt universitățile, companiile private sau platforma privată Moodle – aceste cursuri sunt plătite.
    În sistemul școlar românesc nu se pune accent pe învățarea ulterioară și învățarea pe tot parcursul vieții, astfel, combinată cu lipsa de competențe IT, educația online nu este o opțiune populară pentru adulți.
  • Adulții români care folosesc educația online o fac în scopuri de recalificare sau de calificare și sunt deja persoane bine educate.
    Persoanele din mediul rural și femeile sunt cei mai puțin probabil participanți la educația online.
  • Motivele pentru care adulții români aleg educația online sunt similare cu cele ale participanților din alte țări ale UE, poate cu un accent mai mare pe faptul că angajatorii insistă să transfere instruirile față în față în cele online, din cauza costurilor mai mici.
  • Aceste constatări sunt în concordanță cu rezultatele testelor PISA din toate țările OCDE, unde studenții români ocupă ultimul loc în UE la matematică, lectură și știință [1]

2. Realizări

  • Datorită numărului mare de abandonuri școlare pentru adolescenți, educația online ar putea dovedi un instrument benefic pentru educația de remediere și creșterea competențelor persoanelor care doresc să intre pe piața muncii.
  • România trebuie să producă un capitol distinct în Agenda digitală privind stimularea utilizării educației online, cu măsuri concrete și investiții bugetare.
  • România trebuie să crească abilitățile digitale generale ale populației sale adulte, prin intermediul bibliotecilor publice sau cu sprijinul ONG-urilor.
  • România trebuie să crească accentul pe învățarea pe tot parcursul vieții și îmbătrânirea activă începând de la școala elementară până la universitate.
  • Referințe:
  • România Insider. 2015. Studenții români se descurcă puțin mai bine în testarea PISA, dar rezultatele lor sunt încă mult sub medie, disponibile la adresa: https://www.romania-insider.com/romanian-students-pisa-testing-results-still-way-average , vizualizat pe 10 octombrie 2019.
  • https://www.romania-insider.com/romanian-students-pisa-testing-results-still-way-averag

Stiri

134 de evenimente CODE Kid...

134 de evenimente CODE Kid...

31-10-2019

În perioada 5-20 octombrie 20...

Biblioteca Orășenească ...

Biblioteca Orășenească ...

15-10-2019

Această vară s-a dovedit a f...

Vizită a Ambasadorului SU...

08-10-2019

Printre organizări ale Târgu...

Strada Transilvaniei, nr 24, Cladirea alba, biroul 1, sector 1, Bucuresti, cod postal 010798

Tel

Email: office@progressfoundation.ro